Evaluación de impacto
El seguimiento y la evaluación de las políticas educativas, realizados de forma sistemática, debe ser la herramienta fundamental que permita conseguir los objetivos de mejorar los resultados y de alcanzar una mayor transparencia.
En muchas ocasiones las administraciones educativas o los propios centros educativos quieren acometer medidas concretas para realizar mejoras en la educación o de determinados servicios que prestan. Sin embargo, los problemas surgen a la hora de determinar si los recursos aportados y las actividades realizadas han supuesto un cambio significativo en los indicadores de interés de los beneficiarios. Ello será posible si el diseño o la ejecución o el impacto esperable de las políticas o programas se asocian a un plan de evaluación integral. Para ello, la Unidad propone diferentes técnicas e instrumentos:
DISEÑO EX-ANTE DE EVALUACIONES
Esta técnica se apoya en un diseño experimental integral del programa antes de su implementación, para que posteriormente pueda ser evaluado bajo los máximos estándares de rigor académico. Además, el diseño permite una redefinición de los objetivos cuantitativos y cualitativos del programa que contribuyen a mejorar su desarrollo.
PUESTA EN MARCHA DE PROGRAMAS PILOTO
La idea de llevar a cabo una experiencia piloto es poder conocer efectivamente si el programa funciona y sus puntos fuertes y débiles en un grupo reducido de beneficiarios. Constituye una herramienta que permite introducir innovaciones en los centros y en las instituciones, es más asequible, en términos de inversión y recursos económicos, y debería ser un paso previo para extender o replicar el programa.
EVALUACIÓN DE IMPACTO
Las técnicas de inferencia causal se pueden aplicar tras un estudio pormenorizado de la intervención llevada a cabo y de la información disponible para determinar cómo puede ser evaluado. Este tipo de metodologías permiten demostrar causalidad si existe sesgo de selección, es decir, si los grupos objeto de la evaluación (tratados o experimentales) y los grupos de control, por alguna razón, no tienen, en media, las mismas características.
EN QUÉ ESTÁN TRABAJANDO NUESTROS EXPERTOS
En propuestas de diseños de evaluación para entidades públicas y privadas, destinados a medir el impacto de diferentes programas de intervención educativa.
NUESTRA EXPERIENCIA EN EVALUACIÓN
- Evaluación cuantitativa y cualitativa del proyecto ACTive citizenship projects to enhance pupils' social and civic competences / ACT (Erasmus +)
- Proyecto Marco de Educación Trilingüe. Gobierno Vasco.
- Evaluación del programa de educación financiera en la enseñanza obligatoria. CNMV y BANCO DE ESPAÑA.
- Evaluación diagnóstica 2013 en las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
- Análisis del diseño de la evaluación diagnóstica 2012 y aportación de instrumentos y recursos complementarios para la aplicación 2012-2013 en 4º de primaria y 2º de la ESO. Gobierno de Cantabria.
- Asesoramiento y apoyo para la explotación y comunicación de los estudios y evaluaciones internacionales. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
- Diseño, elaboración de instrumentos y análisis de resultados de evaluación de diagnóstico de los centros educativos de la Comunidad de Madrid. 2009-2011.
- Modelo de evaluación censal por competencias en comprensión lectora y matemáticas para 4º de Primaria y 2º de la ESO. 2011. Institución Educativa SEK.
- Asesoramiento para la mejora de los modelos de evaluación del sistema educativo de la Generalitat Valenciana. 2008-2009. Fundació de la Comunitat Valenciana per la Qualitat de l'Educació.
- Asesoramiento para el diseño de un proyecto de creación del Instituto de Evaluación de la Región de Murcia. Revisión y análisis de los resultados de las evaluaciones diagnósticas. 2009.
- Presentación al conjunto de CCAA y al INEE de modelos de valor añadido para la evaluación de competencias adquiridas en diferentes etapas del sistema obligatorio.
