06 May 2025

Nueva monografía: geografía del abandono escolar temprano en España

La investigación, realizada por Manuel T. Valdés (Universidad de Viena) y Miguel Requena (UNED), profundiza en las desigualdades provinciales y en el impacto de factores determinantes en el abandono escolar. Publicada en la colección Monografías sobre educación —promovida por la Fundación Ramón Areces y la Fundación Europea de Sociedad y Educación—, este estudio alerta sobre la necesidad de planes específicos que vayan más allá de las fronteras autonómicas y que aborden las causas estructurales del fenómeno.

Este estudio, concluido en 2024 y basado en los Censos de Población y Vivienda de 2011 y 2021, analiza la “geografía del abandono escolar”, es decir, cómo varía la incidencia del abandono temprano (entre 18 y 24 años) en cada provincia, así como las distintas variables que explican las diferencias territoriales. Según sus autores, dicha variabilidad es tan grande que puede llegar a superar la brecha observada en varios Estados miembros de la UE.

España mantiene en 2023 una tasa de abandono escolar temprano del 13,7%, muy por debajo de los datos de inicio de siglo, pero aún la segunda más alta de la Unión Europea, únicamente superada por Rumanía. Haciendo frente a este resultado, en esta trabajo se analizan las necesidades de cada núcleo de población para hacer frente a las necesidades existentes de manera efectiva.

Provincias como Huesca, Zaragoza, Lugo y Lérida no alcanzan descensos de 10 puntos, mientras que Cáceres y Ceuta superan los 20 puntos de disminución.

Necesidad de planes provinciales y colaboración interautonómica
La dispersión geográfica de las tasas de abandono se apoya en factores estructurales y composicionales que varían notablemente de un territorio a otro. Por ejemplo, la similitud entre provincias limítrofes (casos de Almería, Murcia y Alicante) confirma que las políticas de educación, pese a ser competencia autonómica, deben diseñar planes más allá de las fronteras regionales, contemplando realidades compartidas y apostando por la colaboración activa entre territorios colindantes.

Impacto de la inmigración y otros factores socioeconómicos
Profundiza en los determinantes del abandono escolar, entre los que destaca la variable de origen inmigrante. Aunque los jóvenes extranjeros siempre presentan tasas de abandono superiores a los nativos, el “efecto inmigración” no es uniforme: en Teruel, la diferencia con respecto a los jóvenes nativos llega a ser de 44 puntos porcentuales, mientras que en Salamanca se queda en 13,8 puntos.

Asimismo, el aumento de la población inmigrante puede ralentizar la bajada global de la tasa de abandono, incluso cuando se registra una mejora dentro de cada grupo específico. De hecho, se señala que “el incremento de la proporción de jóvenes extranjeros frena parcialmente la caída total del abandono escolar”, aunque las mejoras educativas dentro de esos colectivos también son notables.

Otras variables clave

• Nivel de renta y desigualdad
• Estructura familiar
• Composición social

Recomendaciones y enfoque integral
En consonancia con la Estrategia Europa 2020 y la renovada Estrategia 2030, la reducción del abandono escolar sigue siendo un objetivo prioritario para la Unión Europea. Sin embargo, es insuficiente centrar todas las medidas en cuestiones puramente educativas:

Los autores subrayan la necesidad de un enfoque intersectorial y territorialmente sensible, que combine políticas educativas con estrategias sociales y económicas para atacar las causas estructurales del abandono. Asimismo, recalcan la importancia de coordinar esfuerzos entre distintos niveles administrativos (local, provincial, autonómico y estatal), superando las divisiones territoriales y apostando por planes de intervención colaborativos.

Mirada hacia el futuro
Con la segunda tasa de abandono escolar más alta de la UE, España se enfrenta a un reto que exige, en palabras de los investigadores,

“Adaptar las medidas a las características de cada territorio y trabajar para que la continuidad educativa no dependa del lugar de residencia ni del origen social o nacional del alumnado”.

A pesar del notable avance en la última década, la monografía concluye que queda camino por recorrer para alcanzar una igualdad real de oportunidades y disminuir definitivamente la brecha en los niveles de abandono escolar.