20 Sep 2019

Se ha presentado en Madrid los «Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español, 2019»

El 18 de septiembre, se presentó en la mesa redonda celebrada en la Fundación Ramón Areces la nueva edición del informe Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español 2019, en el que se recoge, una selección de los datos e indicadores de situación más relevantes del sistema educativo español, a partir de la información proporcionada por fuentes estadísticas e informes nacionales e internacionales.

En la edición de este año, el estudio ha contado con la contribución de 16 expertos en educación que, desde la perspectiva  de las diferentes disciplinas a las que pertenecen, se adentran en algunas de las particularidades de nuestro sistema educativo.

De izq a dcha: Rafael Feito, Lucas Gortazar, Miguel Ángel Sancho, Laura Hospido, Juan Ignacio Martínez Pastor, Mercedes de Esteban, Julio Carabaña, Daniel Santín.

 

Ambas fundaciones, aspiran con este informe, “a familiarizar al lector con el modo en que los expertos educativos nacionales e internacionales atienden, explican y analizan las variables y fenómenos que describen el presente de los sistemas de enseñanza y contribuyen a orientar el rumbo de la educación de un país”.

En la mesa redonda moderada Mercedes de Esteban intervinieron cinco de los comentaristas, dando lugar a interesantes líneas de reflexión. Rafael Feito (UCM), abrió la mesa redonda remarcando que cuando los alumnos llegan a la ESO ya existe una tasa de repetición del 15%. Por su parte, Lucas Gortazar (Banco Mundial), explicó las dos dimensiones que explican el abandono escolar, “la estructural, es decir, la rigidez y extensión curricular y el enfoque academicista de la enseñanza en secundaria” y la coyuntural, “como el origen socioeconómico del alumnado, la estructura de la economía y el sistema productivo o la percepción social en torno a la importancia de la educación”. Laura Hospido (Banco de España), en su intervención, señaló cómo los estudios que comparan el rendimiento de los alumnos que acuden a centros con jornada continua frente a la jornada partida no tienen en cuenta elementos como el índice socioeconómico o la localización geográfica de los mismos. Julio Carabaña (UCM), despertó la atención de los asistentes al apuntar cómo «el indicador nini es perverso porque aúna dos conceptos muy dispares: no estar estudiando y no estar trabajando. La cuestión de los ninis se reduce, por tanto, a la cuestión del paro: no es un problema de educación, sino de actividad económica y mercado de trabajo. » Cerró la mesa Juan Ignacio Martínez Pastor (UNED),  reafirmando la evidencia de que “para tener un salario más elevado, es necesario estudiar más allá de la educación obligatoria porque, el salario bruto medio de los que tienen un doctorado o máster es de 2.900 euros, mientras que para aquellos que no han pasado de Primaria, es de 1.260 euros”.

Para acceder a la publicación, pinche aquí.
Para acceder a la nota de prensa pinche aquí.
Para acceder al anexo de la nota de prensa pinche aquí..
Galería de fotos, pinche aquí.