Publicado el 07 Abr 2026 / Sin comentarios

El abandono en Formación Profesional en Castilla y León: un problema estructural que exige intervención temprana

Editado por Pilar García Prieto – Fundación Europea Sociedad y Educación

El abandono educativo en la Formación Profesional se ha convertido en una de las principales preocupaciones del sistema educativo en España. Aunque tradicionalmente se ha analizado desde una perspectiva general, existe una creciente necesidad de comprender en profundidad qué ocurre en las etapas más vulnerables del itinerario formativo, especialmente en los niveles iniciales.

En este contexto, el nuevo informe publicado por la Fundación Europea Sociedad y Educación, Estudio de las causas de las bajas tasas de graduación y el elevado abandono de los estudiantes de formación profesional en Castilla y León, impulsado por la Junta de Castilla y León, analiza en profundidad las razones que explican las bajas tasas de graduación y el elevado abandono en la Formación Profesional (FP), especialmente en los niveles de FP Básica y Grado Medio. La investigación, realizada durante el año 2024 y basada en datos de casi 7.000 estudiantes, combina análisis cuantitativos y cualitativos para comprender mejor la experiencia del alumnado y los factores que influyen en su continuidad educativa.

La investigación ha sido elaborada por un equipo de especialistas en métodos de investigación educativa integrado por Esther López Martín, Eva Expósito Casas y Belén Gutiérrez de Rozas, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), y Rafael López Meseguer, de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). El estudio se basa en datos de casi 7.000 estudiantes y combina análisis cuantitativos y cualitativos para comprender mejor la experiencia del alumnado y los factores que influyen en su continuidad educativa.

La muestra: una radiografía amplia del sistema

El estudio parte de una base empírica sólida que combina distintas fuentes de información. Por un lado, se han analizado datos académicos de 6.879 estudiantes de Formación Profesional, lo que permite observar patrones reales de promoción y abandono. A esto se suma una encuesta específica a 3.039 estudiantes de FP Básica y Grado Medio, diseñada para explorar variables como la motivación, los hábitos de estudio o las expectativas educativas. Además, el análisis se completa con una dimensión cualitativa basada en grupos de discusión con docentes y orientadores, lo que aporta una visión contextualizada y cercana a la realidad de los centros educativos.

Motivaciones claras, pero frágiles

Aunque el análisis se centra en Castilla y León, los resultados no pueden entenderse como una realidad aislada. Por el contrario, el abandono en la Formación Profesional Básica constituye un reto compartido a nivel nacional, especialmente en aquellos perfiles de alumnado más vulnerables. Las dinámicas observadas, desmotivación, dificultades académicas, falta de hábitos de estudio o necesidad de incorporación temprana al mercado laboral, son comunes a otros territorios, lo que refuerza la relevancia del estudio como herramienta de diagnóstico y reflexión para el conjunto del sistema educativo.

El informe concluye que la mayoría del alumnado accede a la Formación Profesional impulsado principalmente por aspiraciones profesionales y académicas, especialmente la posibilidad de incorporarse rápidamente al mercado laboral o conseguir una titulación.

Sin embargo, en muchos casos, la FP también se presenta como una segunda oportunidad tras experiencias previas de fracaso escolar, lo que condiciona la motivación y el vínculo con el estudio.

Entre los principales obstáculos identificados destacan el deseo de independencia económica, la falta de hábitos de estudio y la desmotivación, que se traduce en pereza o aburrimiento ante las tareas académicas.

El estudio también recoge la perspectiva del profesorado, que señala la presencia de dificultades emocionales, contextos familiares complejos y la influencia de las redes sociales como factores que afectan al compromiso del alumnado.

Abandono desde el primer curso, punto crítico

Uno de los hallazgos más relevantes del estudio es que el abandono no se distribuye de manera homogénea, sino que se concentra de forma clara en el primer curso, especialmente en la Formación Profesional Básica. En su conjunto tanto en la FPB como en FPGM cerca del 40% del alumnado no promociona.

Sin embargo, estos datos agregados esconden una realidad más preocupante: en FP Básica y en centros públicos, el abandono en el primer año alcanza sus niveles más elevados (51,4%). Por el contrario, quienes superan este primer año tienen muchas más probabilidades de finalizar sus estudios.

¿Por qué abandonan?

El abandono en FP no puede explicarse por una única causa, sino por la acumulación de factores que interactúan entre sí.

En primer lugar, destaca una relación negativa con el estudio, caracterizada por la falta de hábitos, la baja constancia y la desmotivación. Muchos estudiantes arrastran trayectorias previas de fracaso escolar, lo que condiciona su autoconcepto académico y su capacidad de esfuerzo.

A ello se suma el deseo de independencia económica, que lleva a parte del alumnado a priorizar la incorporación temprana al mercado laboral frente a la continuidad educativa.

También son relevantes las dificultades académicas, especialmente cuando los estudiantes no comprenden los contenidos o perciben que no cuentan con la base necesaria para seguir el ritmo del curso.

Desde la perspectiva del profesorado, se identifican además factores personales y sociales, como problemas emocionales, falta de apoyo familiar o la influencia de entornos que no valoran la continuidad educativa.

Finalmente, el propio diseño del primer curso, especialmente en FP Básica, puede generar un desajuste entre expectativas y realidad, al ofrecer en ocasiones menos contenido práctico del esperado, lo que reduce la motivación inicial

Recomendaciones: actuar desde el inicio y sobre lo pedagógico

Uno de los aspectos más relevantes del informe es que los factores que más influyen en el rendimiento académico no son tanto de origen socioeconómico, sino educativos y personales. Esto abre la puerta a intervenciones eficaces desde el ámbito pedagógico y refuerza la idea de que el abandono puede prevenirse con estrategias adecuadas.

En este sentido, desde Fundación Europea Sociedad y Educación subrayamos la importancia de reforzar el acompañamiento al alumnado desde el inicio de su itinerario formativo, prestando especial atención al primer curso, donde se concentra el mayor riesgo de abandono. Este acompañamiento debe ir acompañado de metodologías docentes que faciliten la comprensión de los contenidos y fomenten la motivación, adaptándose a las necesidades reales del alumnado.

En el estudio también se pone de relieve la necesidad de trabajar de forma explícita habilidades clave como la organización, la constancia y las técnicas de estudio, aspectos que no siempre están consolidados y que resultan determinantes para la continuidad educativa. Destacamos también el papel fundamental de la orientación educativa, no solo para favorecer decisiones más informadas, sino también para fortalecer el vínculo entre la formación y las oportunidades del entorno laboral.

Desde Fundación Europea Sociedad y Educación señalamos en el informe las siguientes recomendaciones:

Sobre el profesorado:

• Reforzar la formación docente, especialmente en lo relativo a la claridad en la explicación de los contenidos y la capacidad de comunicación con el alumnado. El estudio evidencia que este es uno de los factores más determinantes en el rendimiento académico.
• Potenciar la evaluación continua, entendida como una herramienta para acompañar el proceso de aprendizaje y detectar dificultades de forma temprana. En esta línea, cobra especial relevancia el refuerzo de la tutoría y el seguimiento individualizado, que permiten establecer un vínculo educativo más sólido y prevenir situaciones de abandono.

Sobre la organización de las enseñanzas

• Actuar desde el primer curso, donde se concentra el mayor riesgo de abandono, especialmente en la Formación Profesional Básica.
• Incorporar de forma explícita la enseñanza de técnicas de estudio y habilidades de organización, ya que muchos estudiantes no cuentan con estas herramientas básicas.

Sobre políticas educativas

• Mejorar el prestigio social de la Formación Profesional, reforzando su valor como opción formativa y profesional.
• Impulsar la Formación en Centros de Trabajo (FCT) y fortalecer la implicación del tejido empresarial, favoreciendo una mayor conexión entre formación y empleo.
• Facilitar la incorporación de profesionales en activo como docentes, lo que puede enriquecer el carácter práctico de la formación.
• Destacar el papel clave de la orientación académica y el apoyo psicopedagógico, especialmente en las etapas iniciales, como herramientas fundamentales para prevenir el abandono.
• Ajustar la carga académica y adaptar los ritmos de aprendizaje, prestando especial atención al alumnado de FP Básica, que presenta mayores dificultades y trayectorias educativas más frágiles.

El informe apunta a la importancia de seguir avanzando en el reconocimiento social de la Formación Profesional, así como en su conexión con el tejido empresarial, como elementos clave para reforzar su valor y favorecer trayectorias educativas más estables y exitosas. Los datos muestran que no es tanto el origen social del alumnado lo que determina su éxito, sino la calidad del acompañamiento, la relación con el estudio y las condiciones en las que se desarrolla el aprendizaje.